Условия профессионального роста будущего педагога ДОО
Условия профессионального роста будущего педагога ДОО
Автор: Бут Ольга Валерьевна
ГБПОУ ВО «Воронежский государственный профессионально-педагогический колледж»
Аннотация: В статье раскрывается сущность феномена «педагогическая деятельность». В статье обоснованы педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих педагогов дошкольных образовательных организаций в процессе их профессиональной подготовки. Вышеперечисленные педагогические условия предполагают: активизацию образовательной деятельности будущих дошкольных педагогов в культурно-образовательной среде высшего педагогического учреждения; обеспечение интерактивного технологического сопровождения образовательного процесса будущих педагогов дошкольных образовательных организаций.
Ключевые слова: будущие педагоги, дошкольные организации, профессиональный рост.
Педагогическая профессия – это искусство управления формированием личности другого человека средствами своей специальности.
Педагогическая деятельность представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие воспитателя на воспитанников, направленное на его личностное, интеллектуальное развитие [4]. Это один из самых сложных видов деятельности, т.к. от нее зависит будущее человека. Особенности этой профессии состоит в том, что она оказывает влияние на весь образ жизни педагога своим режимом, условиями труда, характером и формой общения с воспитанниками, а также эмоционально-волевой нагрузкой.
Кроме того, педагогическая деятельность в большей степени, чем другие профессии, окрашена личностно, и поэтому личностные качества педагога играют значительную роль в достижении профессионального успеха.
Воспитатель лишь в той мере может воспитывать и развивать детей, в какой он сам воспитан и образован, и может делать это до тех пор, пока сам работает над своим развитием и образованием, над повышением своего педагогического мастерства.
Профессиональный рост воспитателя обеспечивают [1]:
- работа методического объединения;
- участие в открытых занятиях, мастер-классах;
- участие в профессиональных конкурсах;
- участие в планировании деятельности ДОО;
- курсы повышения квалификации;
- семинары, конференции, вебинары;
- работа над темой самообразования
- педагогические интернет сообщества.
Значительный рост педагогов виден при работе в творческих группах по подготовке к различным конкурсам (городским, региональным), конференциям, городским семинарам. Для развития каждого педагога и сплочения коллектива очень важно их участие в проектной деятельности, что на современном этапе является инновацией.
Этапы профессионального роста педагога дошкольного учреждения:
1. Этап неосознанной некомпетентности – «Я не знаю, что я не знаю». Цель методической поддержки: обеспечение потребности и готовности к овладению профессиональной компетентности.
2. Этап осознанной некомпетентности – «Я знаю, что я не знаю». Цель методической поддержки: стимулирование положительной компетентности к повышению профессиональной компетентности.
3. Этап осознанной компетентности – «Я знаю, что я знаю». Цель методической поддержки: поддержка индивидуального стиля, устойчивого образа педагога-профессионала [2].
К профессионально-личностному росту воспитателя относятся профессиональные качества и личностные характеристики.
К профессиональным качествам относятся:
- знание ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей;
- владение методикой обучения и воспитания;
- умение организовать игровую деятельность с детьми;
- умение организовать занятия, развлекательные мероприятия;
- организация работы с родителями;
- работа с компьютерами, использование интернета, банка цифровых образовательных ресурсов.
К личностным характеристикам можно отнести: интеллект, тип мышления, темперамент, владение искусством стихосложения, характер, физические данные, обаяние, харизма.
На учебных занятиях, например при изучении МДК «Теория и методика математического развития», обучающиеся демонстрируют свои умения по организации занятий, различных мероприятий. Они готовят к проведению занятия (в соответствии с темой и возрастом) конспект занятия, дидактический материал (наглядный, раздаточный), а затем на волонтерах проводят занятие по математическому развитию. Так же в качестве дидактической игры обучающиеся используют игру, созданную на ИКТ оборудовании.
При прохождении практик в детских садах студенты приобретают опыт общения с детьми, родителями. Они проводят родительские собрания, занятия, помогают в подготовке к различным мероприятиям. Что не может не сказаться на профессионально-личностный рост будущего воспитателя.
К факторам успешной профессиональной деятельности воспитателя относятся [3]:
- наличие профессиональной компетентности педагога;
- соответствие его образования выполняемой деятельности;
- стремление к самообразованию;
- трансляция своего педагогического опыта и анализ опыта других педагогов;
- научное обоснование своей деятельности;
- участие в грамотно составленной методической работе;
- организация платных образовательных услуг на базе ДОО;
- участие творческом научно-методическом сотрудничестве и совместной инновационной работе с высшими учебными учреждениями.
Литература:
1. Веселова Т.Б. Совершенствование методической работы с педагогическими кадрами ДОУ. СПб: ООО Детство-Пресс, 2016. – 96 с.
2. Жабборова З.К вопросу об обеспечении профессионального роста педагогов // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. – 2013. – №11. – С. 327 – 328.
3. Красношлыкова О.Г. Мотивация профессионального роста педагогов в современных условиях / О.Г. Красношлыкова, Е.В. Приходько // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2016. – N 2 (22). –С. 47–54.
4. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М. : Академия, 2008. – 200 с.